kalorien joghurt 3 5 mit früchten

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Montag bis Freitag 7.45 - 10.00 und 13.30 - 15.00 Uhr . Im Anschluss war sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Universität Erfurt tätig. Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen an der Mittelschule werden im Fach Wirtschaft und Beruf und in den berufsorientierenden Wahlpflichtfächern gemäß der Stundentafel der Mittelschule unterrichtet. das Sonderpädagogische Förderzentrum in zweifacher Weise: zum einen durch eine hohe Flexibilität der Bildungsgänge innerhalb des Förderzentrums, die entweder zum erfolgreichen Abschluss der Mittelschule nach Abschlussprüfung, zum erfolgreichen Abschluss im Bildungsgang des Förderschwerpunkts Lernen oder zum individuellen Abschluss führen; zum anderen durch die Möglichkeit eines Wechsels aus dem Förderzentrum in eine allgemeinbildende Schule. Förderbedarf im Bereich Emotionen und soziales Handeln kann sich stark hemmend auf schulisches Lernen auswirken. Dabei sind die Voraussetzungen und Möglichkeiten der elementaren Entwicklungsbereiche der Motorik, Emotionalität, Kognition, Sensorik, kommunikativ­ sprachlichen und sozialen Kompetenz in die Kind-Umfeld-Analyse einzubeziehen. Eine vertrauensvolle Kooperation von Elternhaus und Schule unterstützt die Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler und bereichert Unterricht und Schulleben. Die Lehrkräfte der allgemeinen Schule können qua Ausbildung kaum über sonderpädagogische … Ziel von Beratung und Förderung ist es, gemeinsam mit allen Erziehungsverantwortlichen den Kindern und Jugendlichen das Lernen und Leben in ihrem schulischen Umfeld ihren persönlichen Möglichkeiten entsprechend zu gewährleisten. Die Klassen und Gruppen am Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. jeden Jugendlichen als Person mit allen Schwierigkeiten und Möglichkeiten, akzeptieren sie ohne zu werten und begegnen ihnen offen. Sprache und Sprechen ist dabei sowohl handlungsbegleitend als auch handlungsleitend zu verstehen. Die Förderung im Entwicklungsbereich Emotionen und soziales Handeln ist immanenter Bestandteil des gesamten Schullebens und isoliert nicht umsetzbar. Die Praktika im Studiengang „Lehramt für Sonderpädagogik … Die Schülerinnen und Schüler erleben Erfolge beim Lernen, dies stärkt ihre Lern- und Leistungsmotivation und steigert ihr Selbstwertgefühl. Im Buch gefunden – Seite 164Bei einer inhaltlichen und methodischen Ausgestaltung sollten so aus Sicht der Sonderpädagogik immer auch die verschiedenen (kognitiven, kommunikativen, sensomotorischen, sozialen und emotionalen) Entwicklungsbereiche berücksichtigt ... Dezember 2001 3 Der so ermittelte sonderpädagogische Förderbedarf wird in einem Gutachten do-kumentiert und regelmäßig überprüft. Der Übergang vom Förderzentrum in die wohnortnahe allgemeine Schule hat für die Schülerinnen und Schüler eine hohe Bedeutung. Bei Fragen der Berufsvorbereitung unterstützen Beraterinnen und Berater der Agentur für Arbeit und der Betriebe die Jugendlichen. Dies bezieht auch die Kooperation mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der schulischen Ganztagsangebote und der Heilpädagogischen Tagesstätten mit ein, denn Absprachen und der Austausch von Informationen sind notwendig, um Erziehungs- und Lernprozesse abzustimmen. In den Jahrgangsstufen 7 bis 9 steht am Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. Universität Zürich. D.h. der Bogen ermöglicht es zwar auch, „Probleme“ frühzeitig zu erkennen, Haupt­ziel­setzung ist aber ein breiter Einblick in Entwicklung und Lernen von Kindern – als Grundlage für pädago­gisches Handeln in der Kita. Sie zielen ebenso auf Perspektiven, die die einzelne Schülerin bzw. 6 % aller Schüler*innen einen diagnostizierten sonderpädagogischen Förderbedarf. In Deutschland unterscheidet man 8 Förderschwerpunkte. Ein wertschätzendes Menschenbild und eine entsprechende subsidiäre pädagogische Haltung der Lehrkraft sind hierfür Voraussetzung. Die Lehrkraft fördert diese Strategien, indem sie sich ihrer Rolle als Modell bewusst ist, dem Kind und dem Jugendlichen Wertschätzung und Akzeptanz entgegenbringt und eine stabile, emotional-positive Beziehung zur Schülerin oder zum Schüler gestaltet. Notwendige sonderpädagogische Diagnostik wird an der individuellen Situation des Schülers oder der Schülerin orientiert. Die Definition einer so genannten „geistigen Behinderung“ wird … Sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung beinhaltet eine alle Entwicklungsbereiche umfassende Erziehung und Unterrichtung unter besonderer Berücksichtigung der praktischen Bewältigung ihres Lebens. Dabei steht die Schülerin bzw. des Schülers schafft Grundvoraussetzungen für schulisches Lernen und trägt dadurch zur erfolgreichen gesellschaftlichen Integration bei. Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf Lernen werden damit vertraut gemacht auszudrücken, was und auf welchem Weg sie erfolgreich gelernt haben, was ihnen beim Üben noch schwerfällt und welche erreichbaren Ziele sie sich setzen. Die Rolle der Lehrkraft besteht darin, sprachanregende, dialogische Situationen anzubieten, diese durch klare, strukturierte und durchdachte Lehrersprache zu begleiten und Modellierungstechniken im Unterricht einzusetzen. Ebenso gehören zu diesem Bereich Kompetenzen zur Konfliktwahrnehmung und Konfliktlösung sowie Umgangsformen und Tugenden. Später sind motorische Fähigkeiten und Wahrnehmungsprozesse die Grundvoraussetzungen für den Aufbau von Handlungen und auch für die Bildung von kognitiven Strukturen. Der Erwerb von Kulturtechniken, von Fach- und Methodenkompetenzen, die Entwicklung von Selbstvertrauen, eines realistischen Selbstbildes sowie von Kritik- und Kooperationsfähigkeit münden in eine Handlungskompetenz, die es ermöglicht, zukünftige Anforderungssituationen und Problemstellungen selbständig und eigenverantwortlich zu bewältigen und zu lösen. Ab der Jahrgangsstufe 7 des Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Pädagogik - Heilpädagogik, Sonderpädagogik, Note: 1,0, Universität Erfurt, Veranstaltung: Förderkonzepte und Fördermaterialien für Menschen mit geistiger Behinderung, Sprache: Deutsch, ... Kooperationsklassen werden an der Grundschule bzw. Er ist als Rahmenlehrplan zu verstehen, der synchron zum jeweiligen Lehrplan der allgemeinen Schule zum Einsatz kommt. Die Schule zeigt eine wertschätzende Haltung gegenüber allen Erziehungsberechtigten und erkennt die Vielfalt von Familien und ihrer Lebensentwürfe an. Die Lehrkraft plant ggf. Förderdiagnostik ist wesentliche Aufgabe der Lehrkraft für Sonderpädagogik: Für die Planung individualisierter Lernprozesse ist Voraussetzung, dass der individuelle Kompetenzstand vor Beginn des Lernprozesses festgestellt wird. Sonderpädagogische Orientierung und Diagnostik. Die Vielfalt schulischer Lernorte für Schülerinnen und Schüler mit dem Förderschwerpunkt Lernen und/oder Sprache und/oder sozial-emotionale Entwicklung realisiert sich in folgenden Unterstützungs- und Organisationsformen: Die mobile sonderpädagogische Hilfe bietet noch nicht schulpflichtigen Kindern mit sonderpädagogischem Förderbedarf und deren Familien Angebote früher Förderung und berät Kindertageseinrichtungen bei deren Umsetzung. Der LehrplanPLUS für den Förderschwerpunkt Lernen ist in diesen Jahrgangsstufen durch eine Eigenständigkeit gegenüber dem LehrplanPLUS Mittelschule gekennzeichnet. Gleichwohl lassen sich Überschneidungen finden. 1 Amrhein, B. Sonderpädagogik und Fachdidaktik in heterogenen Lerngruppen. Sie berücksichtigen auch unterschiedliches Lerntempo. Jugendlichen, die Eltern und die Lehrkräfte bedeutet, und welchen Beitrag jeder Einzelne zum Gelingen leisten kann. Sonderpädagogische Förderung in kooperativen Formen. AO-SF-Formulare. Die Aufgaben des MSD werden im BayEUG (Art. Dabei unterstützen und helfen sie Kindern, Jugendlichen und Erziehungs- und Sorgeberechtigten soweit wie nötig und fordern jede Schülerin bzw. – 36 Diagnostik – 39 Sonderpädagogische Fragestellungen zur Diagnostik – 39 … In der Regel erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in den Eingangsklassen die Kompetenzen und Inhalte des LehrplanPLUS der Grundschule der Jahrgangsstufe 1 und 2 in drei Jahren. Dies unterstützt ihre Entwicklung auch im sozial-emotionalen Bereich positiv. des Schülers zusammen. Gegebenenfalls sind therapeutische und soziale Hilfen Teil sonder-pädagogischer Förderung. Entwicklungsbereiche – 32 Entwicklungsbereich Wahrnehmung und Bewegung – 33 Entwicklungsbereich Sprache – 33 Entwicklungsbereich Denken – 34 Entwicklungsbereich Personale und soziale Identität – 35 Was unterscheidet gute und weniger gute Lerner? Anmelden. Wertschätzung, Vertrauen und gegenseitige Unterstützung durch die Schulleitung und in der Zusammenarbeit mit Eltern sowie professionelle Hilfe und Betreuung durch außerschulische Fachdienste und schulhausinterne pädagogische Angebote unterstützen die Prävention von Störungen und Konflikten. Institut für Sonderpädagogik Lehrstuhl für Sonderpädagogik V Pädagogik bei Verhaltensstörungen . diesen ein individueller Förderplan zu erstellen und entsprechend der individuellen Entwicklung fortzuführen. Sie setzt eine eingehende individuelle Beobachtung von motorischen Fähigkeiten und Wahrnehmungsprozessen in unterschiedlichen Lernsituationen voraus. Durchführung von Lernstandserhebungen im Bereich Schreiben, Lesen, Mathematik sowie langfristige Lernbeobachtungen in allen Entwicklungsbereichen. das Sonderpädagogische Förderzentrum kann eine schulvorbereitende Einrichtung (SVE) angegliedert sein. Der Unterricht im Förderzentrum knüpft an die Kenntnisse und Fähigkeiten an, die die Kinder beim Schuleintritt mitbringen, baut Stärken aus und ermöglicht den Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten. sowie zu weiteren Entwicklungsbereichen, insbesondere der Wahrnehmung und der Motorik. Somit kann nach der Analyse der didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten eines Unterrichtsgegenstandes hinsichtlich verschiedener Fachbereiche, in einem zweiten Schritt erschlossen werden, welche sensomotorischen, kommunikativen, emotionalen, sozialen und kognitiven Entwicklungsbereiche … Dabei werden den Kompetenzerwartungen der einzelnen Fächer Inhalte aus dem LehrplanPLUS für die Grundschule bzw. Bei der Feststellung des individuellen Förderbedarfes werden Auswirkung und Zusammenwirken von Schädigungen, Verhaltens- und Umweltbedingungen Die Wechselwirkung und enge Verzahnung von Motorik und Wahrnehmung ist grundlegend für erfolgreiches Lernen in allen Lernbereichen. Franziska Klewin studierte Erziehungswissenschaft und Sonderpädagogik. Unter dem Begriff Motorik wird im Folgenden die Gesamtheit aller willkürlichen aktiven und unwillkürlich reflektorischen Bewegungen verstanden. Psychomotorik beschreibt diesen Zusammenhang. Im Buch gefunden – Seite 115... der spezielle schulische Lerninhalte oder menschliche Entwicklungsbereiche ausweisen würde, die Schülerinnen und Schüler ... Um solche sonderpädagogischen Fördereinheiten sicherzustellen und die hier skizzierten Herausforderungen zu ... für die sonderpädagogische Begleitung der Schüler stärkt, den Pädagogen in den Schulen neue Perspektiven auf den gemeinsamen Unterricht eröffnet, Anregungen und praktische Unterstützung bietet, zur Optimierung der sonderpädagogischen Förderung in Sachsen beiträgt. Üben bedeutet, erworbene Fähigkeiten und Fähigkeiten auf neue und unterschiedliche Situationen zu übertragen, um damit Kompetenzen, auch Strategien und Abläufe, zu erweitern, zu automatisieren oder zu festigen. Anhand von Fallbeispielen, die typische Problemfelder der einzelnen Entwicklungsbereiche skizzieren, werden die Bedürfnisse von Kindern mit Lernbeeinträchtigungen fächerübergreifend thematisiert und interpretiert. Kinder und Jugendliche mit dem Förderbedarf Lernen, Werteorientierung in einer demokratischen Gesellschaft, Bildung und Erziehung von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarf Lernen, Profilbildende Elemente des Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen und des Sonderpädagogischen Förderzentrums, Schulsozialarbeit und Jugendsozialarbeit an Schulen (JaS), LehrplanPLUS für den Förderschwerpunkt Lernen als Rahmenlehrplan am Förderzentrum, Lernen durch Zusammenwirken der Entwicklungsbereiche, Profilbildende Elemente für die Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderbedarf Lernen, Allgemeine Schulen mit dem Schulprofil Inklusion, Förderzentren mit dem Schulprofil Inklusion, Organisation des Unterrichts und der Förderung, © 2021 Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), Berufs- und Lebensorientierung – Praxis Ernährung und Soziales, Berufs- und Lebensorientierung – Praxis Technik, Geschichte/Politik/Geographie und Natur und Technik (FS), Übergreifende Bildungs- und Erziehungsziele. Für sie sind bei Bedarf regionale und individuelle Lösungen zur Verwirklichung der Kompetenzen im Bereich der Berufs- und Lebensorientierung zu finden. - den Förderbedarf in den elementaren Entwicklungsbereichen (Motorik, Wah r-nehmung, Kognition, Sprache, Motivation, Kommunikation, Interaktion, Emot i-onalität, Kreativität), - Fertigkeiten und Fähigkeiten des Kindes bzw. Die vorliegende Broschüre „Wissenswertes über Sonderpädagogik in Schleswig-Holstein“ stellt eine Arbeitsgrundlage des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH) für die Aus-, Fort- und Weiterbildung von Lehrkräften in Schleswig-Holstein dar. Angebote und Veranstaltungen des LISUM; Material für die sonderpädagogische Förderung und den gemeinsamen Unterricht. den Bereichen Lernen, Sprache und emotionale und soziale Entwicklung entspricht. KOMPIK ist ein entwicklungsbegleitendes Beobachtungs­verfahren. KOMPIK ist ein entwicklungsbegleitendes Beobachtungs­verfahren. Kinder und Jugendliche, die schulische und familiäre Veränderungen zeitgleich erleben, benötigen mehr Aufmerksamkeit und entsprechende Unterstützung. Im Buch gefunden – Seite 192... sondern das Erfassen eines individuellen »sonderpädagogischen Förderbedarfs«, der aus einer Analyse der verschiedenen Entwicklungsbereiche und des Lernumfeldes abgeleitet werden sollte. Sonderpädagogische Förderung wurde somit sehr ... 1 Satz 2) beschrieben: „Mobile Sonderpädagogische Dienste diagnostizieren und fördern die Schülerinnen und Schüler, sie beraten Lehrkräfte, Erziehungsberechtigte und Schülerinnen und Schüler, koordinieren sonderpädagogische Förderung und führen Fortbildungen für Lehrkräfte durch.“ Der Mobile Sonderpädagogische Dienst des Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. Entwicklungsbereiche – 32 Entwicklungsbereich Wahrnehmung und Bewegung – 33 Entwicklungsbereich Sprache – 33 Entwicklungsbereich Denken – 34 Entwicklungsbereich Personale und soziale Identität – 35 Was unterscheidet gute und weniger gute Lerner? Dem oft gesteigerten Bewegungsdrang oder der deutlichen Bewegungsarmut von Schülerinnen und Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Förderschwerpunkt Lernen muss im Unterricht und auf dem Schulgelände begegnet werden. Examensarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Sport - Sportpädagogik, Didaktik, Note: 1, Universität Hamburg (Institut für Sonderpädagogik in Hamburg), Sprache: Deutsch, Abstract: In verschiedenen pädagogischen Ansätzen wird in den ... Er formuliert fachliche und methodische Kompetenzen, die anhand der Inhalte in LehrplanPLUS der Grundschule und in LehrplanPLUS der Mittelschule im Unterricht erworben werden. Sie gestalten die Beziehung zur Schülerin bzw. Sonderpädagogische Förderzentren können sich zu inklusiven Schulen weiterentwickeln und das Schulprofil „Inklusion“ erwerben. Die Erfahrung mit Übergängen beeinflusst den Umgang mit allen weiteren Übergängen im Entwicklungsverlauf. Neben einem umfangreichen Methodenrepertoire der Lehrkraft bedeutet Erziehungskompetenz in diesem Zusammenhang ebenso, Interventionen entwicklungsgemäß auszuwählen und der jeweils erreichten Entwicklungsstufe der Schülerin bzw. Gestaltung des Arbeitsplatzes … Sonderpädagogische Förderung von Schülerinnen und Schülern mit geistiger Behinderung beinhaltet eine alle Entwicklungsbereiche umfassende Erziehung und Unterrichtung unter besonderer Berücksichtigung der praktischen Bewältigung ihres Lebens. Störungsbild / Anamnese 6. Erfolgreiche Lernprozesse vollziehen sich auf der Basis des Zusammenwirkens der Entwicklungsbereiche Motorik und Wahrnehmung, Denken und Lernstrategien, Kommunikation und Sprache sowie Emotionen und soziales Handeln. Lehrkräfte handeln als Partnerinnen und Partner der Eltern und Erziehungsberechtigten in der Erziehung und Bildung. Universität Wien. Im Buch gefunden – Seite 5... Diagnostik sowie Früh- und Sonderpädagogik und bereiten für den Einsatz in der Aus- und Weiterbildung, ... Dr. Henning Rosenkötter, zentrales Grundlagenwissen für die Entwicklungsbereiche von Motorik und Wahrnehmung und deren ... Der Familie kommt bei allen Übergängen im Bildungsverlauf eine besondere Rolle zu. Eine ganzheitliche Sichtweise auf Schülerinnen und Schüler mit dem Förderbedarf in den Bereichen Lernen, Sprache und emotionale und soziale Entwicklung erfordert die Zusammenarbeit aller an der Erziehung und Bildung Beteiligten. Er ist Grundlage sowohl für die Entschei … Bildungswissenschaften Akkreditiert bis 2021 M.A. Ich wünsche Ihnen Ideen, Kraft und Ausdauer, damit den Schülern mit sonderpädagogischem Förderbedarf … In diesem Seminar soll in explorativer Weise in Bezug auf ausgewählte Entwicklungsbereiche ein vertieftes Verständnis dazu erarbeitet/ reflektiert werden, ob und vor allem wie sich diese Grundformel auf einen Personenkreis übertragen lässt, der „klassische“ … Profilbildende Fächer fördern maßgeblich die Stärkung der Persönlichkeit und vermitteln Kompetenzen und Inhalte, die die Schülerinnen und Schüler zu einem selbstbestimmten Leben befähigen. Die Lehrkraft versteht sich als Bezugsperson, die bei der Gestaltung einer guten Beziehung zum Kind oder zum Jugendlichen dessen Ressourcen, Interessen und Kompetenzen in den Blick nimmt. B. als Spiralcurriculum kontinuierlich aufgebaut und erweitert werden. Ingeborg Hedderich. Sonderpädagogische Förderung und gemeinsamer Unterricht. Ebenso wirkt aber auch der erwähnte „Blick von innen“, also aus sonderpädagogischer Expertise betrachtet, da das Label „sonderpädagogische Förderung“ klassischerweise seit Jahrzehnten als eine Art Quasialleinstellungsmerkmal die „Förderung in Entwicklungsbereichen“ dem fachlichen Fokus der Allgemeinen Pädagogik entgegensetzt. Masterstudiengang: Sonderpädagogik und Kunst MASTERARBEIT Unterstützte Kommunikation und deren Verbreitung - Eine quantitative Erhebung im Weser-Ems-Gebiet. Mobile Sonderpädagogische Hilfe (MSH) Die MSH ist ein Angebot für Kinder in Kindertageseinrichtungen ab dem 3. • sonderpädagogische Konzepte entwickeln, danach arbeiten und sie reflektieren • individuelle Unterstützungsangebote entwickeln, durchführen und reflektieren • sonderpädagogische Prinzipien, Unterrichtsmethoden und Didaktik in Förderschulen dem Schüler, eigene Fortschritte wahrzunehmen und weitere Ziele zu formulieren, z. Einsatz und Qualifikation des Personals 9. Zur Vorbereitung der Schülerinnen und Schüler in den Jahrgangsstufen 7 bis 9 auf die Berufs- und Arbeitswelt werden am Förderzentrum praxisbezogene Maßnahmen zur Berufsorientierung und Berufsfindung (Betriebserkundungen, Praktika an Berufsschulen zur sonderpädagogischen Förderung, an Berufsbildungswerken, in überbetrieblichen Werkstätten und Betrieben) angeboten. Lebensjahr. Im Buch gefunden – Seite 642Lebensjahr schrittweise und in fünf, jeweils bestimmte Lebensabschnitte umfassende Entwicklungsstufen vollzieht, die sich in vier Entwicklungsbereiche ausdifferenzieren (Verhalten, Kommunikation, Sozialisation, Kognition). In regelmäßigen Gesprächen werden Informationen über die individuelle Entwicklung des Lern- und Sozialverhaltens und entsprechende Fördermaßnahmen ausgetauscht. Eine enge Zusammenarbeit mit den Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der offenen oder gebundenen Ganztagsschule, den Pädagoginnen und Pädagogen der Heilpädagogischen Tagestätte und den Erziehungs- und Sorgeberechtigten ermöglicht die Aufrechterhaltung pädagogischer Konzepte über die gesamte Tages- und Wochenstruktur der Kinder und Jugendlichen hinweg. Die Erläuterungen bilden ein Glossar für wichtige im Fachlehrplan verwendete Begrifflichkeiten. Dazu gehören Aspekte wie eine klare und präzise Lehrersprache, Gelassenheit in schwierigen Situationen oder Äußerungen und Handlungen nicht auf die eigene Person zu beziehen sowie sich klarer Prinzipien bewusst zu werden und diese konsequent umzusetzen, z. Neben der Interdisziplinarität verschiedener Professionen innerhalb des Förderzentrums mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. Damit Kinder und Jugendliche unterschiedliche, auch belastende Situationen bewältigen, müssen sie sich als erfolgreich in ihren Handlungen sehen, eigene Ressourcen effektiv einsetzen und erleben, dass sie Einfluss auf die Problemlösung haben. Im Anschluss an den Besuch des Kindergartens, der Kindertageseinrichtung oder der schulvorbereitenden Einrichtung wird der Bildungs-, Erziehungs- und Förderauftrag am Förderzentrum mit dem Förderschwerpunkt Lernen bzw. Förderzentren, die die Förderschwerpunkte Lernen, Sprache sowie emotionale und soziale Entwicklung umfassen, sind Sonderpädagogische Förderzentren. Die Vorbereitung auf die Teilhabe am gesellschaftlichen und beruflichen Leben zieht sich durch Erziehung und Unterricht in allen Jahrgangsstufen und Fächern. Details. Grundlage für eine individuelle stärkenorientierte und prozessbegleitende Förderung sowie Rückmeldung an die Lernenden ist eine gezielte Erhebung des Lernstandes sowie die Dokumentation der Lern- und Entwicklungsprozesse.

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